白癜风怎样防治 https://baike.baidu.com/item/%E9%A3%8E%E6%9D%A5%E4%BA%86%C2%B7%E5%B8%A6%E4%BD%A0%E8%B5%B0%E5%87%BA%E7%99%BD%E7%99%9C%E9%A3%8E%E9%98%B4%E9%9C%BE/20783753?fr=aladdin社科文阅读——重点题型讲解：
一、词语含义
先确定词语所在的语段，想想它的本义，然后分析所考查的含义类型（语境义、指代义还是比喻义），结合语境解释，最后放入语句中检验。
对词语的理解，要分析词语所在句子的意义，分析文章总体的思想和感情，不论是科学类文章还是文学作品，都有认真分析全文的内容，以面代点，从对文章全面理解的角度上，把握词语在整体意义中的个性含义。注意三点：
1．看位置，分析词语指代义。词语指代内容的理解，要看词语前面的内容，一般代词指代的内容在词语的前面（也有个别在代词的后面）。非指示代词指代的内容，在词语所在的句子前后理解。注意对指代内容的筛选和整合，然后用“代入法”放到具体的语言环境中看总结的内容是否符合句意、段意和文意。
2．看语境，分析词语情景义。情景义是具体的语言环境的产物，有着灵活性和独创性。要分析词语所在的句子是否用了修辞（比喻、夸张、借代、拟人、反问、反语等），是否是承接上文的词语意义的临时义或引申义。重点分析词语的原意，分清词语情景义产生的类型，联系文章背景等。
3．看效果，分析词语的表达作用。高考对词语的理解除了对意义的理解外，有时也要分析词语的表达作用。分析词语的表达作用，可以从结构和内容两个方面着手，从生动、形象、准确等角度分析。
二、句段作用
先确认考查的段落在行文中的位置，然后明确段落的作用答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）。
内容上：首先我们要看作者写了什么，也就是需要对内容进行概括；其次考虑可能用到的手法，比如：对比、类比、衬托、引用、反复或者是论据、说明方法等；再次考虑作者情感及写作意图。有了这些，我们内容方面的作用答案基本就完整了。
结构上的作用：
1、开头段作用——引起下文：为下文写……埋下伏笔；为下文写……张本；奠定了文章的感情基调；呼应下文……；为……作铺垫；渲染……气氛。统摄全篇，总领全文
2、中间段作用——承上启下：既承接了上文……，又引起了下文……；由……过渡到……（物-人，景-晴，事-理等）；由……转而写到……
3、结尾段作用——总结上文：照应开头，呼应上文…；点明了全文……的主旨，进一步……；卒章显志，表达了……；深化主旨，表达……。
三、论证方法
1、判断论证方法：引用论证、举例论证、比喻论证、类比论证、对比论证等
2、结合文本内容分析
3、论证方法的效果：引用论证、举例论证——是论证更有力，增强说服力
比喻论证、类比论证——化抽象为具体
对比论证——强调突出
四、梳理行文思路
高考语文在现代文阅读考查中，有时会考查对“行文思路”的分析。这属于《考试大纲》中提出的“分析文章结构，把握文章思路”这一能力的考查，能力层级属C级。此考点在高考阅读中不常涉及，主要原因之一是现代文的“行文思路”分析，很难有一个大家都认可的唯一答案。这同时也说明，如果高考阅读命题涉及到此考点的话，那么不仅是在题干上命题人会有相应的解答角度暗示，而且文本本身的“行文思路”也应该有相对明显、唯一的解读结果。
行文思路就是文章思想的路径、脉络，它具体表现为文章的结构。结构与思路是形式与内容的关系，结构服务于思路，思路外化为形式，二者是辩证的统一。分析行文思路，即在分析文章结构；分析文章结构，即在梳理行文思路。
（一）．“行文思路”题命题的一般规律1.此类考题考查的文本范围较大。它主要是针对全文的考查，有时是针对某个语段的考查。2.此类考题的位置几乎总在最后。从大型考试来看，如果考查“行文思路”，则此题总是在最后一题出现，其中的重要原因就在于“行文思路”考查范围常常指向全文，此题出现在最后，符合考生的阅读心理和阅读进程。3.此类考题的解答形式一般是主观表述式。命题人要求考生自己针对文本阅读范围，自己选定理清思路的角度，对文本加以归纳、概括。
（二）．“行文思路”题解答的一般技巧1.认真审题，揣摩命题人所暗示的答题角度。2.理清文章各部分之间关系，各自特点。思考“行文思路”的解答思路。3.必须首先从某一恰当的角度出发，将文本语段合理地归纳为相对集中的三四个“版块”，然后对各个“版块”加以概括表述。4.“行文思路”解答时的一般表述句式是：某段至某段写的是某某……
（三）．文体“行文思路”的一般特点：1.议论文：高考现代文大阅读中很少考到议论文。议论文的特点在于其严谨的说理逻辑性。l可以从“并列式”“总分式”“递进式”这三种基本结构的角度来归纳概括其“行文思路”。l可以从“提出问题——分析问题——解决问题”这样的说理逻辑的角度来归纳概括其“行文思路”。2.说明文：高考现代文大阅读中极少考查说明文阅读。说明文的特点在于科学严谨，层次分明。l可以从“时间”或“空间”转换的说明顺序的角度来归纳概括其“行文思路”。l可以从说明对象的“事理结构”或“逻辑顺序”的角度来归纳概括其“行文思路”。
（四）．几点重要结论：1.梳理文章。梳理筛选文章信息是解答“行文思路”题的第一要务；2.定标准。确定切分文章结构的标准，是解答“行文思路”的核心所在；3.归纳与概括。依据所定切分标准，正确归纳语段“版块”，准确表述，是解答“行文思路”题的最终目的。
五、归纳要点、概括文意
要点的分析概括
社科文无外乎对于文章的整体把握，完成这类题目时，首先要通读文章，理清文章的思路，弄清楚作者是按什么结构来组织文章的，并在第一遍阅读时进行相应结构思路的梳理勾画，对文章形成整体把控，这样才能很快找到答题区间，然后再按照相应的方法做题。
内容要点的分析、归纳，需要阐释能力。文章根据不同的需要、不同的风格，就有不同的写法。我们阅读文章，不能机械地记住这些文章中的语句，而是应当把文章的内容转化成自己的认识，这就要求我们有一种“语言转化能力”或称之为“阐释能力”，也就是能把文章中的“原文”变成自己的话。阅读作品，不仅要能够理解它的明示信息，而且还要能够理解它的隐含信息，这样才能更好地把握作者的思想，准确理解作品。
①内容要点的具体呈现方式主要有：
1．论点及分论点；2．论点的若干论据；3．现象背后的本质；4．产生现象的原因；5．发展导致的结果；6．分析得出的结论。（作者的基本观点，对文章的价值判断中心）
②归纳内容要点”包括三层含义：
1．对具体的内容加以概括；2．对抽象的内容加以阐发；3．对含蓄的内容加以解说。
③高考对“归纳内容要点”的考查主要有以下三种形式：
1．直接考查对全文内容要点的分析、概括；
2．结合层次分析，考查对全文内容的分析、概括；
3．考查对段意、定义的某一具体材料的归纳概括。
④对“概括中心意思”的考查主要有以下两种形式：
1．概括、归纳文章的中心论点；2．揭示文章的目的、价值、意义、影响等。
六、归纳要点的途径
1．分析相关文字的层次
为了防止内容要点的遗漏，应对相关文字作大致的层次分析。
2．找出相关的概括性语句
在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。因此寻找概括性语句来概括内容要点，是最重要的途径。
3.抓各段中心句。
注意抓住各个文段的中心句，而这些句子一般在首句和尾句的位置上。对于没有中心句的段落，要分析语句之问的关系，把握其内容要点；归纳时要把握整体，从全文出发。
4.抓过渡句。过渡句在结构上具有承上启下的作用，往往是解题的关键。
5.研究标题、头尾。标题常能反映作者立意的角度，与文章中心相关联；文章开头或开门见山、或旁征博引，文章结尾或卒章显志、或总结全文、或画龙点暗，均与文章中心密切相关。
6.提取精要，独立归纳。从文章中分解出要点，归纳各层层意，进而提炼出中心意思，这是分析归纳文章中心意思最有效的方法。固注意关键词语。要注意文段中多次出现的词语、意义相近的词语，因为这些词语如同被反复敲击的琴键，其乐音往往是乐曲的主旋律，是内容要点、中心意思的外在表现。
有的文章，虽然有概括力强的语句，但与试题要求归纳的角度并不一致；也有一些文学作品并没有相应的概括语句。遇到这样的情况，就要求我们根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言独立概括。
七、根据文章内容进行推断
此题的特色在于从逻辑角度考语用，很具人性化色彩。推断与逻辑相关，直接与推理相联系。逻辑大致说来，包括概念、命题、推理三块。
概念揭示的某一事物或现象的本质属性，可以用下定义的形式加以点示。概念与概念之间主要有“全同关系”“包含关系”“交叉关系”“矛盾关系”和“反对关系”，明白这些，不但可正确的使用概念，还可以在读写中正确用词，不制造病句。
概念与概念可组成命题，命题是运用概念进行判断的语言形式，是用来断定或陈述事物情况的思维单位。无论是“说”还是“写”，我们都会用到大量命题。
推理是由已知命题得出新命题的思维过程。推断实际上是推理的简缩形式。在推理或推断的过程中，我们一般要遵循同一律（在说话和写作中不偷换概念）、矛盾律（不同前后矛盾的话）和排中律。
这种类型题目题目，考查简单，但它提醒考生，在语言运用中，要注意逻辑运用，对于逻辑知识在语言中的运用，或许会开启一个良好的局面。
关于语文知识，原来有“字、词、句、篇、语、修、逻、文”的说法，其中“逻”指逻辑。目前的初中教材没有逻辑讲练，到了高中阶段，人教版必修4有“逻辑和语文深邃习”这一梳理探究专题，只因学生无基础而无法展开。
不过，从语言运用，包括“说”与“写”两个方面来讲逻辑和学逻辑是可行的。可结合语用实例让学生了解概念、命题、推理这三块知语，掌握思维规律和语言法则。
八、对指定问题进行探究，形成自己的见解
探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了能力层级。从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入；探讨作者的创作背景和创作意图；要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析；对作品进行个性化阅读和有创意的解读（要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法）
探究题的主要特点
1、思考的深刻性——文章读透。
2、答案的开放性——文章读广。
3、题目的思辨性——文章读新。
以年高考卷《中国古代有儿童文学吗？》为例：
3.第②段中的“发现‘儿童’”具体是指。（2分）（词句含义）
分值
答案示例
分数解释
2分
认识到儿童心理特征和接受能力
认识到儿童的特征
能准确理解短语在语境中的含义
1分
认识到儿童的爱好
认识到儿童的性情
形成“儿童”这一概念
能大致理解短语在语境中的含义
0分
认识到儿童的生理特征；未作答
不能理解短语在语境中的含义
4.能够依据文意做出的一项推断是（A）。（3分）（推断）
A.凡属古代儿童文学的童谣均不是为制造舆论而作。
B.《北京儿歌》《孺子图歌》等童谣集专为儿童编写。
C.对儿童进行文学启蒙的作品只能是儿童文学作品。
D.作为儿童文学作品的诗歌不宜出自成年诗人之手。
5.下列表述与作者观点一致的一项是（C）（2分）（观点判断）
A.“儿童文学”与“现代儿童文学”内涵相同。
B.容易为儿童接受的文学作品应属于儿童文学范畴。
C.某一文学概念与相关文学事实可以不在同一时间产生。
D.现代儿童文学不必满足为古代儿童文学设立的判断标准。
6.概括本文的论证思路。（5分）（行文思路）
答案示例：本文以“中国古代是否有儿童文学”为论题，基于中国古代没有“儿童文学”这一概念及相应判断标准的事实，根据古代文学实际情况，使用现代儿童文学判断标准的核心部分，对不同门类的作品进行具体分析，同时对一些容易产生的误判进行澄清，最终得出“中国古代存在儿童文学的事实”这一结论。
（评分说明：论题和结论1分，论证过程4分。）
7.小洁同学读完本文，从图书馆借来《龙文鞭影》阅读，却产生了疑惑，按照本文作者提供的判断标准，《龙文鞭影》真的可以归入古代儿童文学作品吗？请结合下面《龙文鞭影》的节选部分，向小洁谈谈你的看法。（4分）（问题探究）
名高麟阁，功显云台①。朱熹正学②，苏轼奇才。
〔注〕①麟阁、云台：汉代皇宫中的两处建筑，朝廷在此画像表彰功勋卓著的大臣如霍光、邓禹等。②正学：合乎正道的学说。
答案示例：虽然《龙文鞭影》是为儿童创作的，但我认为该书不应归入古代儿童文学作品。部分内容如“名高麟阁，功显云台”充满为朝廷建功立业的色彩，不符合儿童心理；“朱熹正学”包含的内容过于抽象复杂，超出儿童的接受能力；使用过于浓缩的表达方式，也不利于儿童接受；作者对《龙文鞭影》归属的分析偏离了作品本身，而是着重于对书中故事的讲解，改变了分析对象。
（评分说明：是否可以归入的判断不作为评分依据，依据所做论述的合理程度给分。）
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